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师说 | 跨文化的逐梦之旅

作者: 2020-12-17 13:27 来源:昆明编辑
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澳大利亚是个风景优美的国家,那里有汪洋大海,数不清的水生物在水中游来游去,它们是欢快自由的,就如生活在这个国度里的人。

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宋文雪子/Anna


云南财经大学英语科班出身,持有TEFL资格证

两年澳大利亚、新西兰幼教工作和生活经历

获得澳洲学院颁发的早教3级从业资格证书

雅思听力高分获得者

秉持"以学生为中心,有教无类"的教育理念

擅长以学生的兴趣为引导

设计丰富多彩的教学活动

激发学生对英语语言使用的动力

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跨文化的逐梦之旅

2017年4月,我开始在澳洲的SEEK网站上投简历,因为自己刚大学毕业时曾经在一家美国驻云南的慈善基金会工作过两年,所以有一些跟福利院儿童相处的经验。于是,当时决定去澳洲工作时,就打算尝试幼儿教育这个行业。


在经过多次电话沟通和邮件往来后了解到,澳洲的幼教行业要求老师持有澳洲早教3级从业资格证,然而这个资格证并不是通过考试而取得,而是需要接受至少一年在澳洲当地的课程学习,通过每个课程单元的理论考试,还有120小时在澳洲当地幼儿园的实习才可以结业。


自己后来在Google上搜索时又发现,这个证书,除了可以通过面授课程取得,也可以通过网络课程,网课的价格虽然比面授课的价格要低很多,但是学习的课程内容和考核的难度是一样的,所以也被当地幼儿园所接纳。


于是,我联系到了澳洲一家开这门课程的学院,报了他们的网课,同时也接收到了悉尼当地一家幼儿园的offer。那家幼儿园的园长同意让我一边上网课,一边开始在幼儿园的全职工作。于是,我就开启了白天工作,晚上学习的模式。我觉得边学习边工作的好处是,学习到的理论知识可以很快地学以致用,并且在工作场所可以得到其他具备幼师资格的老师们的现场指导,所以工作的专业性在短期内也有了很快地提高。

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记得刚进那所幼儿园开始工作时,我观察到我的同事们都很注重跟孩子们的互动和沟通。同事们说,作为幼教老师,她们的任务不是远远地站在一旁监管着孩子,而是坐下来参与到孩子们的玩耍中去,引导他们在游戏中有所收获。


除此之外,老师们跟孩子们沟通时都会蹲下来,目光与孩子们平视,认真地回应孩子们的需求,让孩子们有“被看到” 和“被听到”的感受。 


总的来说,澳洲的早期教育是以儿童为中心的,以活动为基础的主题式教学。这也意味着每个班级的课程设计都不一样,且时间周期都是以周为单位的。因为以儿童为中心的教学,需要老师随时观察并记录本班学生的兴趣点,然后围绕这些兴趣点,确定本周的课程主题,然后老师们会设计一些丰富有趣的活动延伸和拓展这些兴趣点。

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比方说,当老师们发现本班大部分孩子这个星期表现出对昆虫感兴趣,那么我们便会以昆虫为主题,做一期主题式教学。更具体地,我们会在圆圈课环节选择一本跟昆虫有关的绘本给孩子们讲解,然后再跟他们一起唱一些跟昆虫有关的歌曲。接下来在桌面游戏环节,宝贝们可以自由地玩那些老师早已准备好的跟昆虫有关的玩具。


在手工环节上,宝贝们可以使用老师们提供的材料做跟昆虫有关的手工;在户外课的环节,宝贝们也可以观察老师装进器皿中的昆虫,花草,树叶等。与此同时,老师也会拿着图片或者实物讲解跟这个昆虫有关的知识。


所以,这样的课程设计就是以宝贝们的兴趣点为中心,把教学主题嵌入到每个活动中,让孩子们在玩中自然地学习。而老师的作用只是供应宝贝们在每项活动中所需的材料,尝试把这些材料设计摆放地有足够的吸引力。这样孩子们便会被自然地吸引到这些活动中去,发挥他们的形象力和创造力。

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澳洲幼教体系中对幼儿的评估是通过认知,社会,社交性沟通,粗大,精细,自理六大领域进行的。所以为了使宝贝们都够全面发展,老师们会在小组活动或者自由活动中嵌入阅读,数字,颜色,形状等大纲里所包含的内容。也会引导孩子们跟熟悉的大人和同伴们互动,沟通,培养他们面对冲突和解决问题的能力。


除此之外,老师们也很重视孩子们每天的户外活动量,只要是晴好的天气,总会带领孩子们去户外活动玩耍,以此来保证孩子们的粗大动作能得到良好的发展。至于精细动作,老师们会给宝贝们提供一些玩具,还有蜡笔,水彩笔,小刷子等美术用具,帮助宝贝们提高手指的灵活度和手腕的力度。


当然,自理领域也是老师们颇为重视的一个部分,尤其是在一个强调独立的个体主义文化中,自理就显得尤为重要了。我所在的学步班,所有的小朋友们在午餐时分都可以自己使用刀叉吃饭,即便有时饭菜会洒落,老师也不会因此而选择给宝贝们喂饭。因为使用刀叉不仅可以帮助孩子们更好地发展精细动作,同时也能够提高宝贝们的独立性。

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澳洲的幼师很少会把学步班的孩子一直抱在怀里,同样的原因,他们想要给宝贝们提供更多可以行走,跑跳的机会。所以在澳洲的幼儿园里,孩子们可以独立吃饭,午睡,玩耍或者跟同伴们一起做这些活动都是被老师们所鼓励的。在那里,老师们会保持跟孩子们互动交流,引导孩子们的活动,但是不会让某个孩子因为过度依赖自己而拒绝参与到集体活动中去。


在澳洲工作的那段时间,让我对幼师这个职业有了全新的理解。当我透过同事们的眼睛来看待这些孩子们时,我会发现每个孩子都是独特的,宝贵的。孩子们之间的性格各有不同,但是这些不同并不代表不好,只是不一样罢了。澳洲的老师们从不把孩子们做横向地比较,有的也只是把孩子们的今天跟他们的昨天做比较。而老师们带给孩子们更多的是鼓励而不是批评,即便会有批评,也总是对事不对人的。


在那里,老师们相信成功是成功之母。所以当宝贝们第一次尝试某项活动前,老师们会尽力从各方面预备好孩子,并在活动进行的过程中给予他们适当地支持,使他们可以取得成功。很多时候,第一次获得的成功的经验,会是宝贝们之后做类似活动时汲取的源泉,也会让孩子们在第二次尝试中更容易取得成功。澳洲的幼师们相信,自信很多时候是在一次次成功的经验中累积而成的。

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除此之外,受过专业学习的幼师们知道,宝贝们的自信最初也是源于父母或其他养育者对他们的那些积极的反馈,当孩子们还没有足够的能力可以认识自己的时候,他们最初其实是透过父母的眼睛来看待自己的,所以在孩子幼年时期,周围人对他们的评价可以在一定程度上决定成年后的他们是否可以相信自己。


我观察到澳洲的幼师们跟家长沟通时,一定会先跟家长反馈宝贝们在幼儿园一天的学习生活中进步的那个部分,引导家长可以看到自己孩子的长处,这样家长也能对自己的孩子更有信心,同时也可以把老师这些鼓励的言辞带给孩子们,慢慢地塑造孩子们的内在自信。


在这些专业幼师身边学习工作的那段时间,最深的感触就是尝试用成长性的眼光看待每一个小生命,相信他们内在的潜质是巨大的,而我们若看到的问题只是暂时的。所以当我们看到孩子们的问题时,作为老师更多地是需要思考,自己可以做出哪些改变或调整来帮助他们,而不是把孩子们改变成我们所期待的那个样子。

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最后感恩,在澳洲那一年的跨文化工作,学习经历,带给了我太多美好的回忆和成长。愿自己所经历的这些可以带给我更深的爱,智慧和力量伴我,在教育行业陪伴,帮助学生越走越远。

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